アフターコロナ - 小野研究室　オンライン授業

コロナ終息後の社会と教育の在り方

コロナ終息後の社会はどうなるか、

どういう教育が求められるか？

どう生き抜くべきか？

【社会】

（概要）

【１】生活の質を落とさずに生涯所得とやりがいを向上させられる社会への変革

【２】６Ｇ上に展開される社会の到来が早まる「情報型・非接触型社会」

（詳細）

【１】「対面で顔合わせ」が無駄なものだと理解される社会の到来

【２】「出社（登校）しなければならない・会社（学校）にいなければならない」という価値観の終焉（しゅうえん）　

【３】「定時」という概念の崩壊、在宅勤務・フリーランスの台頭

　インターネットが普及した時にすでに可能であった、日本の会社（学校）文化ではできなかった。

【４】行き過ぎた“お客様は神様です”意識の減退、顧客はあくまでも「サービス受益者」

【世界情勢】

ナショナリズムを念頭に置いたグローバリズムとデカップリング世界

自国ファーストとした有機的結合におけるデカップリング世界の再構築、ＴＰＰ・ＮＡＦＴ・ＥＣを中心とする世界とチャイナ・朝鮮（韓国を含む）・イランを中心とする世界　

【教育】

問い）学校にいちいち同じ時間にみんな児童・生徒・学生が集まってきて一律に一つの教室に並ぶ教育が必要か？

見解）全てを今までのような日本の通う集団型学校教育の形式主義である必要はない。

問題点）リモートエディケーション（インターネットを通じて教育）で学力をつけることはできる。しかし、学校は社会的教育手段や人道教育の場という側面がある。

論説）その社会的な教育手段や人道教育の場では、日本の学校教育の形式主義社会の均質化が近代の大量生産に基づく工業社会の発展につながり、集団主義教育は成果があった。

　しかし、日本が工業社会の最先端にたった今、社会そのものが変質し昔のような一律の学校教育で、型にはまった教育をする必要がない時代がやってきた。

本当の意味の多様性のある、自由度のある社会に日本が変わっていくために、個としての能力を最大限に伸ばす個別教育システムへと変革をすべきである。いや、これは日本だけではなく世界のトレンドでもある。やる気のある個人の才能を開花させる教育が、リモートエデュケーションではおこなえる。集団ではなく個別に勉強をしようと思えばいくらでもできる環境が整えられるからである。

結論）通う学校による集団型社会的教育や人道教育を残しつつ、リモートエディケーションで個別の多様な能力を最大限に伸ばし、才能を開花させる教育をおこなうことが必要をおこなうべきでる。